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| Love 五丁報報 |
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桃園縣茄苳國小五年丁班113學年度上學期班級閱讀計畫
ㄧ、目標：
（一）能利用班級讀物，擴充閱讀範圍。
（二）鼓勵學生閱讀各式圖書，累積豐富的知識及生活經驗。
（三）能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度
（四）能在閱讀過程中，領會作者的想法，進而體會尊重、關懷、合作、謙
恭的重要。
二、時間：一百一十三學年度上學期
三、對象：五年丁班全體學生
四、實施方式：
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運用四種方式【借閱本校圖書室圖書、導師提供個人圖書及利用愛的書庫】在班級建置圖書庫，增進學生的閱讀數量。
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週二上午第二節為閱讀指導，會在班級分享閱讀內容或帶領學生到圖書館借閱書籍回家閱讀並指導學生閱讀繪本。
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進行班級共讀活動，依照學校設定之主題進行主題閱讀。
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假日希望親子之間在家進行親子共讀，延續孩子閱讀的習慣。
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每週一、三、四、五(上午8：00～8：30)，進行MSSR(身教式持續安靜閱讀)。
M—代表身教〈Modeled〉，指孩子閱讀的同時，成人也一起閱讀。
S—代表持續〈Sustained〉，強調閱讀必須每天，不中斷。一曝十寒沒有
用，要天天看。
S—代表安靜〈Silent〉 ，指閱讀的環境，閱讀時大家都要保持安靜，不
能交談，較容易帶領孩子進入專注的狀態。
R—代表閱讀〈Reading〉，閱讀自己想看的書，而非教科書。
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配合本校閱讀認證制度，頒發獎狀，以玆鼓勵。
五、實施內容：如附件一
六、預期效益：
1.培養學生聽、說、讀、寫的基本語文能力，涵養其文學素養。
2.讓教室飄盪濃郁的文學書香，讓孩子享受閱讀的樂趣，引領孩子自己去探索書中世界，開啟塵封的心靈，提升孩子閱讀的熱情。
附件一：
五年丁班每週「班級閱讀」進度表
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週 次
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活動名稱
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呈現方式
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備 註
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一
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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二
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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三
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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四
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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五
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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六
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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七
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班級共讀
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共同閱讀討論並完成學習單
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八
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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九
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十一
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十二
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十三
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十四
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十五
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十 六
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十七
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班級共讀
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共同閱讀討論並完成學習單
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十八
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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十九
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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二十
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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二十一
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身教式持續
安靜閱讀
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透過老師身教示範的作用，幫助學生建立閱讀習慣。
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自由選書寧靜閱讀
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本班簡介