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珍愛三甲 |
歡迎光臨三甲的家 |
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桃園縣茄苳國小三年甲班111學年度上學期班級閱讀計畫
ㄧ、目標:
(一)能利用班級讀物,擴充閱讀範圍。
(二)鼓勵學生閱讀各式圖書,累積豐富的知識及生活經驗。
(三)能培養閱讀的興趣,並培養良好的習慣和態度。
(四)能在閱讀過程中,領會作者的想法,進而體會尊重、關懷、
合作、謙恭的重要。
二、時間:一百一十一學年度上學期
三、對象:三年甲班全體學生
四、實施方式:
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運用多元方式【借閱本校圖書室圖書、利用愛的書庫】在班級建置圖書庫,增進學生的閱讀數量。
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隔週四下午第七節為閱讀指導,帶領學生到圖書館借閱書籍回家閱讀並指導學生閱讀文章或繪本。
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進行班級共讀活動,依照學校設定之主題進行主題閱讀,本學期閱讀「大鯨魚瑪莉蓮」及「愛心樹」,針對共讀書目做更深入的探討。
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假日希望親子之間在家進行親子共讀,延續孩子閱讀的習慣。
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每週一、三、四、五(上午8:00~8:10),進行MSSR(身教式持續安靜閱讀)。
M—代表身教〈Modeled〉,指孩子閱讀的同時,成人也一起閱讀。
S—代表持續〈Sustained〉,強調閱讀必須每天,不中斷。一曝十寒沒有
用,要天天看。
S—代表安靜〈Silent〉,指閱讀的環境,閱讀時大家都要保持安靜,不
能交談,較容易帶領孩子進入專注的狀態。
R—代表閱讀〈Reading〉,閱讀自己想看的書,而非教科書。
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帶領全班學生進行讀經(朱子治家格言),從熟讀經文中了解做人處事的道理。
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配合本校閱讀認證制度,頒發獎狀,以玆鼓勵。
五、實施內容:如附件一
六、預期效益:
1.培養學生聽、說、讀、寫的基本語文能力,涵養其文學素養。
2.讓教室飄盪濃郁的文學書香,讓孩子享受閱讀的樂趣,引領孩子自己去探索書中世界,開啟塵封的心靈,提升孩子閱讀的熱情。
附件一:
三年甲班每週「班級讀書會」進度表
週 次
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活動名稱
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呈現方式
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備 註
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一
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
開學班級事務處理
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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二
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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三
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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四
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全班共讀「大鯨魚瑪莉蓮」
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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五
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讀書會
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全班一起分享讀後心得
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六
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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七
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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八
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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九
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十一
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
期中評量週
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十二
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十三
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閱讀「愛心樹」
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十四
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讀書會
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全班一起分享讀後心得
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十五
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十 六
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十七
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十八
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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十九
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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二十
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
期末評量週
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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二十一
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MSSR(身教式持續安靜閱讀)
休業式
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透過老師身教示範的作用,幫助孩子自然的建立閱讀習慣。
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